Vraag 1: Wat is de visie van de makers van deze methode op leren en ontwikkeling?
De makers van deze geschiedenismethode praten over het historisch besef en de ontwikkeling daarvan. Het historisch besef ontwikkelt zich volgens lijn in leren pas in de bovenbouw. Brandaan maakt hier in groep 5 al een begin mee.
De kerndoelen 51 tot en met 53 spelen voor de makers van deze methode een belangrijke rol bij deze methode. Hier is de methode op gebaseerd. Hieronder heb ik nog eens duidelijk gezet hoe de kerndoelen in Brandaan geïntegreerd zijn.
· Kerndoel 51: ‘De leerlingen leren gebruik te maken van eenvoudige historische bronnen en ze leren aanduidingen van tijd en tijdsindeling te hanteren’. Bij Brandaan wordt gewerkt met de tijdsbalk waarin de tien vensters te zien zijn.
· Kerndoel 52: ‘De leerlingen leren over kenmerkende aspecten van devolgende tijdvakken: jagers en boeren; Grieken en Romeinen; monniken en ridders; steden en staten; ontdekkers en hervormers; regenten en vorsten; pruiken en revoluties; burgers en stoommachines; wereldoorlogen en holocaust; televisie en computer. De vensters van de canon van Nederland dienen als uitgangspunt ter illustratie van de tijdvakken’.Volgens lijn der leren wordt er in de middenbouw gewerkt aan de tien tijdvakken door voorbereidende activiteiten met als onderwerp de tien tijdvakken aan te bieden. De tien tijdvakken zijn leidend geweest voor de ontwikkeling van deze methode.
· Kerndoel 53: ‘De leerlingen leren over de belangrijke historische personen en gebeurtenissen uit de Nederlandse geschiedenis en kunnen die voorbeeldmatig verbinden met de wereldgeschiedenis’. Er komen in Brandaan historische personen en gebeurtenissen aan bod.
Er is voor deze methode ook gekeken naar de beleving van het vak door de kinderen. De verhalen die in deze methode voorkomen zijn voor de kinderen spannend en betekenisvol. Kinderen worden enthousiast gemaakt door levensechte foto’s en illustraties te gebruiken. Kinderen blijven betrokken doordat er veel te ontdekken valt aan de foto’s.
De makers van deze geschiedenismethode praten over het historisch besef en de ontwikkeling daarvan. Het historisch besef ontwikkelt zich volgens lijn in leren pas in de bovenbouw. Brandaan maakt hier in groep 5 al een begin mee.
De kerndoelen 51 tot en met 53 spelen voor de makers van deze methode een belangrijke rol bij deze methode. Hier is de methode op gebaseerd. Hieronder heb ik nog eens duidelijk gezet hoe de kerndoelen in Brandaan geïntegreerd zijn.
· Kerndoel 51: ‘De leerlingen leren gebruik te maken van eenvoudige historische bronnen en ze leren aanduidingen van tijd en tijdsindeling te hanteren’. Bij Brandaan wordt gewerkt met de tijdsbalk waarin de tien vensters te zien zijn.
· Kerndoel 52: ‘De leerlingen leren over kenmerkende aspecten van devolgende tijdvakken: jagers en boeren; Grieken en Romeinen; monniken en ridders; steden en staten; ontdekkers en hervormers; regenten en vorsten; pruiken en revoluties; burgers en stoommachines; wereldoorlogen en holocaust; televisie en computer. De vensters van de canon van Nederland dienen als uitgangspunt ter illustratie van de tijdvakken’.Volgens lijn der leren wordt er in de middenbouw gewerkt aan de tien tijdvakken door voorbereidende activiteiten met als onderwerp de tien tijdvakken aan te bieden. De tien tijdvakken zijn leidend geweest voor de ontwikkeling van deze methode.
· Kerndoel 53: ‘De leerlingen leren over de belangrijke historische personen en gebeurtenissen uit de Nederlandse geschiedenis en kunnen die voorbeeldmatig verbinden met de wereldgeschiedenis’. Er komen in Brandaan historische personen en gebeurtenissen aan bod.
Er is voor deze methode ook gekeken naar de beleving van het vak door de kinderen. De verhalen die in deze methode voorkomen zijn voor de kinderen spannend en betekenisvol. Kinderen worden enthousiast gemaakt door levensechte foto’s en illustraties te gebruiken. Kinderen blijven betrokken doordat er veel te ontdekken valt aan de foto’s.
Vraag 2: Herken je elementen uit deze visie in de lesactiviteiten? Geef voorbeelden.
Ja, ik herken de elementen uit deze visie.
· Elk nieuw hoofdstuk begint met een grote plaat waarbij gepraat kan worden. Verder staan er door het hoofdstuk heen ook verschillende plaatjes.
· In elk hoofdstuk op elke bladzijde staat een tijdlijn afgebeeld met daarin roodgekleurd de tijd waar het hoofdstuk over gaat. De tijdlijn is ingedeeld in de tien tijdvakken.
Vraag 3: Maak de analyse met behulp van bovenstaande theorieën
- Vier hoeken van Fogarty
- Piramide van Bales
- Schema denken en geheugen van D. Sousa
- Document Lijn in Leren pagina 10; Cognitie middenbouw/bovenbouw
· Vier hoeken van Fogarty
Ik moet zeggen dat er bij deze methode in mijn ogen niet echt rekening is gehouden met de vier hoeken van Fogarty. Natuurlijk wordt er voordat er een geschiedenisles begint een veilig klimaat gecreëerd, maar dat heeft meer te maken met de docent die dan voor de klas staat en niet met deze methode. Waar de methode wel rekening meegehouden heeft is bij het punt Vormgeven aan het leren MET denken. Bij de bakkaarten die ook bij deze methode worden aangeboden is rekening gehouden met de meervoudige intelligenties van Gardner. Er is bovendien tijdens een geschiedenisles van deze methode veel interactie met de kinderen.
· Piramide van Bales
Bij Brandaan wordt veel uitgelegd door de docent, er wordt veel gelezen en er is bij elk hoofdstuk audiovisueel materiaal gebruikt. Dit is volgens de piramide van Bales dus niet heel bevorderlijk om het geleerde goed te onthouden. Gelukkig zorgt het werkboek ervoor dat de kinderen uitgenodigd worden tot zelf doen. Met zelf doen wordt 80% van de stof onthouden. Met de piramide van Bales is wat mij betreft dus rekening gehouden met het maken van de methode Brandaan.
· Het schema Leren van Sousa
Bij Brandaan wordt er gebruik gemaakt van meerdere zintuigen, vooral horen en zien. Er wordt veel herhaald en er is zelfs een samenvatting aan het eind van elk hoofdstuk met wat er allemaal aan bod is gekomen in dat hoofdstuk. Ook wordt er aan het begin van een nieuwe les teruggekeken naar de vorige les. Bovendien is de visie van de makers van deze methode dat de stof betekenisvol moet zijn voor de kinderen. Er wordt dus rekening gehouden met het schema Leren van Sousa in deze methode door veel te herhalen, door gebruik te maken van verschillende zintuigen en door de stof betekenisvol te maken. Door al deze elementen komt de stof volgens het schema Leren van Sousa in het lange termijn geheugen terecht.
· Lijn in leren boekje: In het lijn in leren boekje staat bij de middenbouw: besef van (eigen) verleden en ‘toekomst’ & betekenisvol maken van het geleerde.
Bij Brandaan is de visie onder andere het ontwikkelen van het besef van het eigen verleden. Het geleerde wordt bovendien betekenisvol gemaakt door grote foto’s en illustraties te gebruiken door het hele boek heen.
Vraag 4: Wat vraagt deze methode van jou als leerkracht zodra deze methode hersenvriendelijk wordt?
· De doelen moeten van tevoren door de juf of meester gevisualiseerd en duidelijk verteld worden.
· Er dient tijd gemaakt te worden om de kinderen na te laten denken over vragen die een juf eventueel kan hebben.
· Om meer rekening te houden met de vier hoeken van Fogarty kan de klas ook meer verrijkt worden, door bijvoorbeeld een kloppende tijdsbalk op te hangen in de klas en nog meer platen in de klas op te hangen.
Vraag 5: Beantwoord de volgende 2 reflectievragen:
1. Welke theorieën en opvattingen over hersenvriendelijk onderwijs inspireren mij?
2. Welke ambities heb ik ten aanzien van mijn onderwijs?
1. Ik vind de theorie van Gardner met de meervoudige intelligenties erg interessant. Deze theorie inspireert mij om te kijken naar de verschillen van kinderen en hier ook rekening mee te houden. Verder is het visualiseren van doelen iets wat mij ook inspireert. Dit had ik ook fijn gevonden vroeger, als ik had geweten waarom ik eigenlijk iets leer.
2. Brandaan heeft mij laten inzien dat zoiets als mooie platen die kinderen echt enthousiast kan maken. Hier wil ik dus meer gebruik van maken tijdens mijn lessen. Ook de filmpjes en de voorgelezen tekst vinden de kinderen erg prettig. Kortom mijn ambitie voor mijn onderwijs is om veel audiovisueel materiaal te (blijven) gebruiken en de kinderen hierdoor betrokken bij de les te houden. De kinderen moeten geschiedenis weer leuk gaan vinden!
Ja, ik herken de elementen uit deze visie.
· Elk nieuw hoofdstuk begint met een grote plaat waarbij gepraat kan worden. Verder staan er door het hoofdstuk heen ook verschillende plaatjes.
· In elk hoofdstuk op elke bladzijde staat een tijdlijn afgebeeld met daarin roodgekleurd de tijd waar het hoofdstuk over gaat. De tijdlijn is ingedeeld in de tien tijdvakken.
Vraag 3: Maak de analyse met behulp van bovenstaande theorieën
- Vier hoeken van Fogarty
- Piramide van Bales
- Schema denken en geheugen van D. Sousa
- Document Lijn in Leren pagina 10; Cognitie middenbouw/bovenbouw
· Vier hoeken van Fogarty
Ik moet zeggen dat er bij deze methode in mijn ogen niet echt rekening is gehouden met de vier hoeken van Fogarty. Natuurlijk wordt er voordat er een geschiedenisles begint een veilig klimaat gecreëerd, maar dat heeft meer te maken met de docent die dan voor de klas staat en niet met deze methode. Waar de methode wel rekening meegehouden heeft is bij het punt Vormgeven aan het leren MET denken. Bij de bakkaarten die ook bij deze methode worden aangeboden is rekening gehouden met de meervoudige intelligenties van Gardner. Er is bovendien tijdens een geschiedenisles van deze methode veel interactie met de kinderen.
· Piramide van Bales
Bij Brandaan wordt veel uitgelegd door de docent, er wordt veel gelezen en er is bij elk hoofdstuk audiovisueel materiaal gebruikt. Dit is volgens de piramide van Bales dus niet heel bevorderlijk om het geleerde goed te onthouden. Gelukkig zorgt het werkboek ervoor dat de kinderen uitgenodigd worden tot zelf doen. Met zelf doen wordt 80% van de stof onthouden. Met de piramide van Bales is wat mij betreft dus rekening gehouden met het maken van de methode Brandaan.
· Het schema Leren van Sousa
Bij Brandaan wordt er gebruik gemaakt van meerdere zintuigen, vooral horen en zien. Er wordt veel herhaald en er is zelfs een samenvatting aan het eind van elk hoofdstuk met wat er allemaal aan bod is gekomen in dat hoofdstuk. Ook wordt er aan het begin van een nieuwe les teruggekeken naar de vorige les. Bovendien is de visie van de makers van deze methode dat de stof betekenisvol moet zijn voor de kinderen. Er wordt dus rekening gehouden met het schema Leren van Sousa in deze methode door veel te herhalen, door gebruik te maken van verschillende zintuigen en door de stof betekenisvol te maken. Door al deze elementen komt de stof volgens het schema Leren van Sousa in het lange termijn geheugen terecht.
· Lijn in leren boekje: In het lijn in leren boekje staat bij de middenbouw: besef van (eigen) verleden en ‘toekomst’ & betekenisvol maken van het geleerde.
Bij Brandaan is de visie onder andere het ontwikkelen van het besef van het eigen verleden. Het geleerde wordt bovendien betekenisvol gemaakt door grote foto’s en illustraties te gebruiken door het hele boek heen.
Vraag 4: Wat vraagt deze methode van jou als leerkracht zodra deze methode hersenvriendelijk wordt?
· De doelen moeten van tevoren door de juf of meester gevisualiseerd en duidelijk verteld worden.
· Er dient tijd gemaakt te worden om de kinderen na te laten denken over vragen die een juf eventueel kan hebben.
· Om meer rekening te houden met de vier hoeken van Fogarty kan de klas ook meer verrijkt worden, door bijvoorbeeld een kloppende tijdsbalk op te hangen in de klas en nog meer platen in de klas op te hangen.
Vraag 5: Beantwoord de volgende 2 reflectievragen:
1. Welke theorieën en opvattingen over hersenvriendelijk onderwijs inspireren mij?
2. Welke ambities heb ik ten aanzien van mijn onderwijs?
1. Ik vind de theorie van Gardner met de meervoudige intelligenties erg interessant. Deze theorie inspireert mij om te kijken naar de verschillen van kinderen en hier ook rekening mee te houden. Verder is het visualiseren van doelen iets wat mij ook inspireert. Dit had ik ook fijn gevonden vroeger, als ik had geweten waarom ik eigenlijk iets leer.
2. Brandaan heeft mij laten inzien dat zoiets als mooie platen die kinderen echt enthousiast kan maken. Hier wil ik dus meer gebruik van maken tijdens mijn lessen. Ook de filmpjes en de voorgelezen tekst vinden de kinderen erg prettig. Kortom mijn ambitie voor mijn onderwijs is om veel audiovisueel materiaal te (blijven) gebruiken en de kinderen hierdoor betrokken bij de les te houden. De kinderen moeten geschiedenis weer leuk gaan vinden!
Geen opmerkingen:
Een reactie posten