Mijn eigen leerstijl
Ik heb gekeken naar de leerstijlen van Kolb. Door de test te maken kwam ik erachter dat ik een dromer ben. Ik vond dit eerst erg vreemd, maar na het lezen van de kenmerken werd ik er steeds meer van overtuigd dat ik ook echt een dromer ben. Hieronder een aantal kenmerken die op mij zeer van toepassing zijn.
- 'Je laat een leer- of probleemsituatie eerst goed op je inwerken en je bekijkt en overweegt je waarnemingen uitgebreid'.
Ik kan nooit gelijk aan de slag gaan met een opdracht, maar ik moet de opdracht eerst goed bekijken.
- 'De praktijk is dus belangrijker voor je dan de theorie'.
Ik heb altijd het gevoel dat ik meer leer van stage-ervaringen dan door deze in een boek te lezen. Ik ga dus ook liever naar stage om daar veel te leren, dan ervaringen van anderen in een boek te lezen.
- 'ziet de leeromgeving ook als een plaats voor (het uiten van) ervaringen en gevoelens'.
Ik ben een echt gevoelsmens en leer erg veel door met verschillende mensen te praten over hun en mijn stage-ervaringen.
Leerstijlen van kinderen uit mijn klas
Ik heb gekeken naar G., een doener in mijn ogen.
- Tijdens mijn uitleg gaat G. gelijk aan de slag. Hij pakt zijn pen en maakt alvast de opdrachten, terwijl ik had gezegd dat ik dit nog niet wilde.
- G. begint elke maandag na het maken van de reguliere stof met zijn weektaken. Hij is gemotiveerd en wil altijd als een van de eerste klaar zijn.
- Bij de doener staat het kenmerk: 'houdt van uitdagende, zelfs spanningsvolle situaties die om snelle keuzes vragen'. Bij een opdracht waarbij de kinderen de woorden op het bord moeten onthouden, wanneer ik een woord heb weggeveegd, is G. erg enthousiast. Hij wil graag het antwoord geven.
T. is in mijn ogen een denker.
- 'vraagt om duidelijke doelen en een helder opgezet programma'. T. kijkt graag naar het bord als het programma voor de dag wordt besproken. Voordat de dag begint, staat T. ook naar het bord te kijken om te zien wat het programma voor die dag is.
- 'zet tijdspaden uit in termen van haalbaarheid'. T. zegt dat hij zijn werk niet gaat afkrijgen, omdat het te veel voor hem is.
B. is een beslisser.
-'vindt kennis en het verwerven van kennis belangrijk'. B. kijkt altijd erg geinteresseerd naar het bord als er nieuwe stog aan bod komt. Ze vindt het in mijn ogen leuk om dingen te leren. Met de verworven kennis helpt ze ook andere kinderen.
- 'doet moeite een rode draad vast te houden en in het verhaal op te gaan'. Tijdens het voorlezen van een boek gaat B. altijd helemaal op in het verhaal en vindt het ook fijn om hier helemaal in op te gaan.
Constructivistische les
Ik heb een les gegeven passend bij een doener. Bovendien hield een constructivistische les voor mij in dat de kinderen sociaal bezig zijn en van elkaar leren. Op basis van een begrijpend lezen les heb ik een constructivistische les gegeven. Ik vertelde van tevoren weinig over de les en liet de kinderen gelijk aan de slag gaan (passend bij een doener). De kinderen moesten kijken naar een oude foto en in tweetallen (dus van elkaar lerend) bespreken waarom dit een oude foto is en waar ze dat aan konden zien. Hierna gingen we de tekst lezen en hebben de kinderen de vragen gemaakt. Vooral op basis van de inleiding was dit een constructivistische les.
Reflectie van mezelf
Van tevoren was ik nogal huiverig toen ik hoorde dat ik een constructivistische les moest gaan geven. Ik kon me daar maar weinig bij voorstellen. Na het volgen van het college waarin er werd besproken wat dit was, interpreteerde ik dit als een manier om de kinderen met elkaar te laten samenwerken en zo dus van elkaar te leren. Ik ben tevreden over hoe de les ging. De kinderen vonden het fijn dat ik eens een ander soort les gaf dan de lessen die ik normaal geef. Ik zag vooral dat de doeners in mijn klas het fijn vonden om gelijk te beginnen. Ze werkten goed samen met elkaar en spraken goed met elkaar. Wat ik de volgende keer anders zou doen is nog meer constructivistische elementen in een les gebruiken. Nu was in mijn ogen vooral de inleiding constructivistisch en de rest van de les minder.
Reflectie van de leerlingen
Vanwege een brandoefening was er geen tijd meer om met de kinderen te reflecteren. Toch kon ik aan de hand van de blikken van de kinderen wel zien wat ze van de les vonden.
Ze hebben in ieder geval deze les geleerd hoe ze met elkaar moeten samenwerken en hoe dat eigenlijk gaat, samenwerken, dus naar elkaar luisteren en elkaar uit laten praten. Ze vonden het leuk dat dit eens een ander soort manier was om een les te beginnen en om met een begrijpend lezen tekst bezig te zijn. Wat ik wel merkte was dat sommige kinderen deze manier van leren fijner vonden dan anderen.
Om terug te komen op mijn drie geobserveerde kinderen, vooral de doener G. leefde tijdens deze les helemaal op. Hij vond het fijn om nu eens gelijk te beginnen en niet te wachten tot de juf klaar was met haar verhaal. Ook T. & B. ging het eigenlijk wel goed af. Ik merkte niet dat ze deze manier minder prettig vonden, maar zoals eerder gezegd vond G. deze manier in mijn ogen dus veel fijner.
Geen opmerkingen:
Een reactie posten